Author :
Abstract
An den staatlichen Schulen der Türkei bekommen die Lernenden 11 Jahre lang Hunderte von Stunden Fremdsprachenunterricht, merken die meisten Lernenden jedoch am Ende der Schule, dass sie fast kein Wort von diesen Fremdsprachen können. Das hat viele Ursachen, von denen der Mangel an Motivation, die Ziellosigkeit, die falschen Lehrmethoden, der Bedarf an gut ausgebildete Lehrkräfte und die unvernünftige Zeitplanung die wichtigsten zu sein scheinen. Ziel dieser Forschung ist es, einen effektiveren Fremdsprachenunterricht an öffentlichen Schulen zu ermöglichen. Es wird erwartet, dass Fremdsprachenlernen an den öffentlichen Schulen produktiver wird, wenn die vorgesehenen Vorschläge umgesetzt werden können. Die durch Literaturrecherchen festgestellten Probleme beim Fremdsprachenlernen an den öffentlichen Schulen und die dafür vorgeschlagenen Lösungen wurden den Lehrern, die die meisten Erfahrungen zu diesem Thema haben, mittels eines Fünf-Punkte-Likert-Fragebogens zu ihren Meinungen präsentiert. Diese festgestellten Probleme und deren Lösungsvorschläge wurden auch durch die Umfrage unterstützt.
Keywords
Abstract
Students in public schools in Turkey receive hundreds of hours of foreign language lessons for 11 years, however most of them realize at the end of school that they can hardly speak a word of these foreign languages. There are many causes of which lack of motivation, aimlessness, incorrect teaching methods, need for well-trained teachers, and unreasonable limited hours seem to be the most important. The aim of this research is to enable more effective foreign language teaching in public schools. Foreign language learning in public schools is expected to be more productive if the proposed proposals can be implemented. The problems of learning foreign languages in public schools identified by literature research and the solutions proposed for them are presented to the teachers who have the most information on this topic and are at the center of the problem, by means of a five-point Likert questionnaire on their opinions. The identified problems and proposed solutions have also proven to be correct through literature research and survey research.
Keywords
- Arslan, M., & Akbarov, A. (2010). Türkiyede Yabancı Dil Öğretiminde Motivasyon-Yöntem Sorunu ve Çözüm Önerileri. Selçuk Üniversites iEdebiyat Fakültesi Dergisi, 189.
- Çelikkaya, Y. Ş. (2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin İkinci Yabancı Dil Almanca. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, (3).
- Demirpolat, B. C. (Temmuz 2015). Türkiyenin Yabancı Dil Öğretimiyle İmtihanı Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Analiz 131, (16).
- Dilekli, Y. (2018). Ortaokul İngilizce Hazırlık Sınıfı Programı Pilot Uygulamasının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Opus, 1401-1411.
- Dilekli, Y. (2018). Ortaokul İngilizce Hazırlık Sınıfı Programı Pilot uygulamasının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Opus, 1400-1425.
- Haznedar, B. (2016). 5. Sınıfta İngilizce Hazırlık Programı’nın önemi BAU’da düzenlenen panelde tartıştık; http://www.bahcesehir.k12.tr/tr/kurumsal/haberlerdetay/5-Sinifta-Ingilizce-HazirlikPrograminin-onemi-BAUda-duzenlenenpanelde-tartistik/260/2295/0 (Abgerufen am 29. 10. 2019)
- Mack, N., Woodsong, C., M. Macqueen, K., Guest, G., & Namey, E. (2005). Qualitative Research Methods. North Carolina: Family Health International.
- MEB. (1998). İlköğretim Okulu Seçmeli Dersler Listesi. MEB Tebliğler Dergisi, 1013.
- Özen, E. N., Alpaslan, İ. B., & Çağlı, A. (2013). Türkiye’deki Devlet Okullarında. Ankara: Mattek Matbaacılık Basım Yayın Tanıtım Ticaret Sanayi LTD. ŞTİ.
- Ülker, N. (2017). Yabancı Dil Eğitimi Sorunlar ve Çözüm Önerileri. İtü Vakfı Dergisi, 22.
- Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce Öğrenmek: Zorluklar ve Fırsatlar. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 167.
