Author :
Abstract
Bu çalışma, Duolingo’nun bir dil öğrenme platformu olarak etkinliğini nitel, otoetnografik bir yaklaşımla incelemektedir. Araştırmacı, iki yıl boyunca Duolingo üzerinden Almanca, İspanyolca ve Arapça dillerinde yürüttüğü öğrenme sürecine dair tutarlı ve yansıtıcı notlar alarak kişisel deneyimlerini belgelemektedir. Bu süreçte motivasyon, bilişsel katılım, beceri gelişimi ve pedagojik yapı gibi boyutlar üzerinde durulmuştur. Bulgular, Duolingo’nun özellikle başlangıç seviyesinde kelime bilgisi, telaffuz ve dinlediğini anlama gibi temel becerileri öğretmede etkili olduğunu ortaya koymaktadır. Ancak öğrenme süreci ilerledikçe uygulamanın sınırlılıkları da belirginleşmektedir. Tekrar eden ve bağlamdan kopuk alıştırmalar, üretken dil kullanımına yönelik yetersiz fırsatlar ve güncelliğini yitirmiş öğretim yöntemleri, öğrenenlerde motivasyon kaybına yol açmakta ve derinlemesine edinimi engellemektedir. Çalışmada önemli bir dönüm noktası, karşılaştırmalı okuma ve gölgeleme (shadowing) stratejisinin uygulanması olmuştur. Bu yöntem, akıcılığı ve anlama becerilerini geliştirmede kayda değer ölçüde daha etkili bulunmuştur. Araştırmanın genel sonucu, Duolingo’nun başlangıç için faydalı bir araç olsa da, iletişimsel yeterlilik kazandırmada tek başına yeterli olmadığı yönündedir. Kalıcı bir dil gelişimi için içerik temelli ve iletişim odaklı yöntemlerle stratejik bir biçimde desteklenmesi gerekmektedir.
Keywords
Abstract
This study investigates the effectiveness of Duolingo as a language learning platform through a qualitative, autoethnographic approach. Drawing on two years of reflective notes, the researcher documents personal experiences while studying German, Spanish, and Arabic using Duolingo, with a focus on motivation, cognitive engagement, skill development, and pedagogical design. The findings reveal that Duolingo is effective in teaching foundational elements such as vocabulary, pronunciation, and listening comprehension—especially at the beginner level. However, as learners progress, the app’s limitations become increasingly apparent. Repetitive and decontextualized exercises, limited opportunities for productive language use, and outdated instructional methods contribute to learner fatigue and hinder deeper acquisition. A major turning point in the study was the adoption of a comparative reading and shadowing strategy, which proved significantly more effective in fostering fluency and comprehension. The research concludes that while Duolingo serves as a useful introductory tool, it is insufficient on its own for achieving communicative competence. Strategic supplementation with content-based and communicative methods is necessary for sustained language growth.
