Author :
Abstract
Disiplinlerarası kavramı, ortak bir hedefi gerçekleştirmek üzere belli bir bakış açısıyla disiplinleri entegre bir şekilde birbirine bağlama olarak ifade edilmektedir. Disiplinlerarası çalışmaların en büyük avantajı sorunların değişik açılardan ele alınmasını sağlamasıdır. Son yıllarda insan ve çevre etkileşimine yönelik olayların tek bir disiplin tarafından ele alınamayacak kadar karmaşık bir yapı sergilemesi disiplinlerarası çalışmaların önem kazanmasına neden olmuştur. Bu çalışmanın amacı İlkokul Fen Bilimleri Dersi 3. Sınıf Öğretim Programı ve Fen Bilimleri 3. Sınıf Ders Kitabındaki coğrafi beceri ve kavramları disiplinlerarası perspektifte ele alarak değerlendirmektedir. Bu bakımdan araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada öne çıkan sonuçlardan bir kısmı şu şekildedir: Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programındaki kazanımların üçte birinin Fiziki Coğrafya Dersi konularıyla ilişkili olduğu tespit edilmiştir. “Gezegenimizi Tanıyalım” ünitesi kazanımlarının tamamı coğrafi becerilerle ilişkili bulunmuştur. Buna göre Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile Coğrafya Dersi arasındaki disiplinlerarası ilişkinin güçlendirilmesi için bu iki dersin öğretim programının birlikte ve uyumlu bir şekilde hazırlanması gerekmektedir. Fen Bilimleri Derslerinin disiplinlerarası perspektife uygun olması programdaki alana özgü becerilerin gerçekleşme düzeyini arttıracağı için bu ders kapsamında arazi gezilerine önem verilebilir.
Keywords
Abstract
The concept of interdisciplinary is expressed as connecting disciplines in an integrated way with a certain perspective to achieve a common goal. The biggest advantage of interdisciplinary studies is that they enable problems to be handled from different perspectives. In recent years, the fact that events related to human and environment interaction have a complex structure that cannot be handled by a single discipline has caused interdisciplinary studies to gain importance. The aim of this study is to evaluate the geographical skills and concepts in the Primary School Science Course 3rd Grade Curriculum and Science 3rd Grade Textbook by considering them from an interdisciplinary perspective. In this respect, the scanning method was used in the study. Some of the prominent results of the research are as follows: It has been determined that one third of the achievements in the Science Curriculum are related to the subjects of the Physical Geography Course. All of the “Let's Know Our Planet” unit achievements were found to be related to geographical skills. Accordingly, in order to strengthen the interdisciplinary relationship between the Science Course Curriculum and the Geography Course, the curriculum of these two courses should be prepared together and in harmony. Field trips can be given importance within the scope of this course, as the fact that the Science Courses are suitable for the interdisciplinary perspective will increase the level of realization of the field-specific skills in the program.
Keywords
- Akengin, H. (2008). Coğrafya Öğretmenlerinin Yenilenen Lise Coğrafya Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri. Marmara Coğrafya Dergisi, (18), 1-20.
- Alak, G., & Nalçacı, A. (2012). Hayat Bilgisi Öğretim Programı Öğelerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 3651.
- Arslan, Z. (2018). Fen Bilimleri 3 Ders Kitabı. Ankara: Anka Kuşu Yayınevi.
- Aydın, G., & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Modellendirilmiş Disiplinler Arası Uygulama: Enerji Konularının Öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166. https://app.trdizin.gov.tr/makale/TmpRM05qQXc
- Aytar, A., & Kaptan, S. Y. (2021). Öğretmen Adaylarının Disiplinler Arası Eğitime İlişkin Görüşleri. Journal of Social Science and Values Education, 2(1), 24-50. https://doi.org/10.29329/jsve.2021.410.2
- Baerwald, T. J. (2010). Prospects for Geography as an Interdisciplinary Discipline. Annals of the Association of American Geographers, 100(3), 493-501.
- Baykal, A. (2003). Program Geliştirme Yaklaşımlarında Alansal Bağlam. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 20(2), 1-11.
- Değirmenci, K. (2011). Sosyal Bilimlerde Disiplinlerarasılığı ve Disipliner Ayrımları Yeniden Düşünmek. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, (15), 72-80.
- Deveci, İ., Konuş, F. Z., & Aydız, M. (2018). 2018 Yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Yaşam Becerileri Açısından İncelenmesi. Çukurova University Faculty of Education Journal, 47(2), 765-797.
- Doğanay, H. & Doğanay, S. (2014). Coğrafyaya Giriş. (11. Baskı). Ankara: Pegem Akedemi.
- Duran, Y., Aladağ, C., Tapur, T. & Kaya, B. (2018). İlköğretimde Güncel Sosyal, Fen ve Hayat Bilgisi Programlarının Coğrafya Öğretimi ile İlişkisinin İncelenmesi. A. Meydan (Ed.), I. International Geography Education Symposium (ss. 63-79) içinde. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
- Efe, R. (1997). Coğrafyada Yeni Yaklaşimlar, Coğrafya Eğitiminde Çağdaş Metod ve Teknikler. Marmara Coğrafya Dergisi, (1), 135-150. https://dergipark.org.tr/en/pub/marucog/issue/448/559510
- Jacobs, H. H. (1989). Design Options for an Integration Curriculum, H. H. Jacobs (Ed). Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation. Alexandria, VA: ASCD. https://eric.ed.gov/?id=ed316506
- Kızılçaoğlu, A. (2006). Coğrafya Dersi Öğretim Programı Hakkında Düşünceler. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(16), 1-19.
- Kızılçaoğlu, A. & Taş H. (2007). İlk ve Ortaöğretimde Coğrafya Eğitimi ve Öğretiminde Model Küre Kullanımı. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (18), 63-82.
- Klein, J. T. & W. H. Newell. (1998). “Advancing Interdisciplinary Studies.” Interdisciplinarity: Essays from the Literature. William H. N. (Der.) içinde. New York: College Entrance Examination Board.
- Klein, J. T. (2000). “A Conceptual Vocabulary of Interdisciplinary Science.” Practicing interdisciplinarity. Peter Weingart ve Nico Stehr (Der.) içinde. Toronto: Uni. doi/10.3138/9781442678729/
- MEB. (2018a). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr adresinden 21.04.2022 tarihinde erişilmiştir.
- MEB. (2018b). Coğrafya Dersi Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ adresinden 23.04.2022 tarihinde erişilmiştir.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Mialaret, G. (2010). Eğitim Bilimlerinin Gelişimi (H. Izgar & M. Gürsel, Çev.) Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Önol, M., & Çamurcu, H. (2021). Coğrafya Öğretim Programında Yer Alan Fizik Kavramlarının İncelenmesi. International Journal of Innovative Approaches in Education, 5 (1), 139-154. https://doi.org/10.29329/ijiape.2021.333.9
- Öztürk, H. İ. (2019). Disiplinlerarası Yaklaşım Temelli Geliştirilen Öğretim Programı Tasarımının Fen Eğitiminde Eleştirel Düşünme Becerilerine, Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısına, Derse Yönelik Tutumlarına ve Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Richards, K. (2009). Geography and the Physical Sciences Tradition. Clifford, NJ, Holloway, SL, Rice, SP, Valentine, G (Eds.) Key Concepts in Geography in (pp.21-45). London: Sage Publications.
- Saban, A. (2008). Okula İlişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (55), 459-496. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10342/126702
- Sağdıç, M. (2019). Türkiye’de Sosyal Bilgiler Eğitiminde Disiplinlerarası Öğretim Yaklaşımının Tarihsel Gelişimi/Historical Development of Interdisciplinary Teaching Approaches in Social Studies Education in Turkey. Journal of History Culture and Art Research, 8(2), 390-403. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i2.2121
- Strathern, M. (2007). Interdisciplinarity: Some Models From The Human Sciences. Interdisciplinary Science Reviews, 32(2), 123-134.
- Taş, H. İ. (2008). Coğrafi Beceriler ve Bunları Öğrencilere Kazandırma Yolları. Doğu Coğrafya Dergisi, 13(20), 45-58. https://dergipark.org.tr/en/pub/ataunidcd/issue/2444/30984
- Taş, H., & Kıroğlu, K. (2018). 2017 İlkokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı'nın Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Ilkogretim Online, 17(2), 697-716.
- Tay, B., & Baş, M. (2016). 2009 ve 2015 Yılı Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 341-374.
- Tuna, F. & İncekara, S. (2010). Coğrafya Eğitiminde Beceriler. R. Özey & S. İncekara (Ed.), Coğrafya Eğitiminde Kavram ve Değişimler içinde (s. 263-282). Ankara: Pegem Akademi.
- Turna, Ö. & Bolat, M. (2015). Eğitimde Disiplinler Arası Yaklaşımın Kullanıldığı Tezlerin Analizi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 34-55. https://dergipark.org.tr/en/pub/omuefd/issue/20280/214920
- Ünlü, M. (2014). Coğrafya Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Wronski, S.P. (1981). Social Studies Around the World. In H. D. Mehlinger (Ed.), UNESCO handbookfor the teaehing of social studies. London: Crolm Helm. https://eric.ed.gov/?id=ED211433
- Yasar, O. & Şeremet, M. (2009). An Evaluation of Changes to the Secondary School Geography Curriculum in Turkey in 2005. International Research in Geographical and Environmental Education, 18(3), 171-184. https://doi.org/10.1080/10382040903053950
- Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası Öğretim Kavramı ve Programlar Açısından Doğurduğu Sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94. https://open.metu.edu.tr/handle/11511/84904
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
- theoretical and pedagogical approach (Değirmenci, 2011, p. 72). One reason the disciplines are so
- specialty or discipline (Klein & Newell, 1998).
- situations and uncertainties of the data sources examined (Merriam, 2013; Yıldırım & Şimşek, 2013).
- which have been applied in schools since the 2018 academic year. Curriculums were accessed from
- concepts and relationships that can explain the collected data (Yıldırım & Şimşek, 2013).
- Science, Life Sciences, Social Studies and Geography Courses (Kızılçaoğlu, 2006; Strathern, 2007;
- Akengin, 2008; Baerwald, 2010; Alak). & Nalçacı, 2012; Tay & Baş, 2015; Deveci, Talk & Aydiz,
- 2018; Taş & Kıroğlu, 2018). Sağdıç (2019) stated that the first curriculum initiatives at primary school
- level in Turkey started in 1962, but especially after 2005, the programs were prepared with an
- 2018, has been prepared in a way that will establish the integrity between knowledge, skills and
- denominator in terms of special purposes. Baykal (2003) stated that "educational sciences are
- skills, strengthens the relationship between different disciplines (Önol & Çamurcu, 2021). Considering
