https://mjis.org/?mod=sayi_detay&sayi_id=2107 Mezopotamya Disiplinlerarası Çalışmalar Dergisi tr 2026-07-16 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62780 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62780 Figen AYDIN Neoklasik realizm teorisi Sovyetler Birliği’nin dağılışına yeterli açıklamalar getiremeyen neorealizm sonrası geliştirilmiştir. Uluslararası sistem teorilerinden temel farkı dış politika analizi teorisi olarak kuramlaştırılmasıdır. Uluslararası sistemden gelen etkilerin yanı sıra devletlerin yerel dinamiklerine atfettiği önem,neoklasik realizmin, dış politika analizinde daha kapsamlı bir görüş sunabilmesine imkân vermektedir. Teori, yöntem olarak bir devletin bağımsız değişkenden (uluslararası sistem) aldığı etkiyi, yerel dinamikler ile bir araya getirdikten sonra bağımlı değişkene (dış politika) dönüştürdüğünü ifade etmektedir. Bu çalışmada söz konusu teori Türkiye’nin ve Çin’in Kazakistan dış politikalarının incelenmesinde kullanılacaktır. Türkiye’nin Sovyetler Birliği’nin dağılması sonrası iki devlet olarak tekrar bağlantı kurabildiği Kazakistan’a yönelik dış politikasını genişlettiği belirlenmektedir. Bu anlamda tarih, doğal kaynaklar, dış politika tercihleri, ekonomi, jeopolitik gibi yerel faktörlerin yanı sıra uluslararası sistemden gelen etkilerinde birer faktör olduğu anlaşılmıştır. Çalışmada Türkiye’nin Kazakistan siyaseti söz konusu parametreler üzerinden incelenmektedir. Çin ise Sovyetler Birliği’nin dağılışı ile Kazakistan siyasetinde önemli aşamalar kaydetmiştir. Söz konusu aşamaların etnik gruplar, ekonomi, jeopolitik gibi başlıklarda toplandığı belirlenmiştir. Nitekim bu makalede birbirine benzemeyen iki ülkenin ortak bir ülkeye karşı dış politikalarını etkileyen yerel faktörlerin neler olduğu belirlenmektedir. Bunun için yöntem olarak bir dış politika analizi teorisi olan neoklasik realizm tercih edilmiştir. 2026-07-16 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62456 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62456 Munise AKSÖZYasemin DARANCIK Durch die Covid-19-Epidemie haben sich im Bereich der universitären Bildung verschiedene Veränderungen vollzogen. Die Seminare wurden durch viele Anwendungen online durchgeführt und die Studierenden durch diese Anwendungen bewertet. Somit wurden nach dieser Wende viele wissenschaftliche Studien angesichts der Online-Bildung gemacht und die Vor- bzw. Nachteile dargelegt. Das Ziel dieser Arbeit ist jedoch aufzuzeigen, wie effektiv die Online-Bildung aus der Sicht der Lehrkräfte und Studierenden durchgeführt werden konnte, wie effizient ihre Kontinuität und Kommentare sind. Diese Daten wurden aus zwei Studien, die die Kommentare der Lehrkräfte und Studierenden getrennt durgenommen haben, ausgearbeitet. In dieser Arbeit dagegen wurden die Ergebnisse von zwei Gruppen verglichen und die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Kommentare erarbeitet.  Somit wurden die Auswirkungen der Online-Bildung sowohl auf den Fremdsprachenunterricht als auch auf die Lehrerbildung gezeigt. 2026-07-16 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62176 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62176 İpek BOZLAR BALCIEsmanur AYDIN Dünya Sağlık Örgütü tarafından 11 Mart 2020 tarihinde pandemi olarak tanımlanan COVID 19 dünyanın her tarafında etkili olup sosyal hayatı kökünden değiştirmiştir. Bu süreçten tüm insanlar olumsuz etkilenmiştir, fakat bu çalışmada pandemi sürecinin liselerde eğitim gören gençler üzerinde bıraktığı olumlu veya olumsuz etkinin ve izlerin tespit edilip ortaya konması amaçlanmıştır. Yazarlar tarafından oluşturulup pilot çalışma çerçevesinde geçerlilik analizi yapılan ölçek ile veriler toplanmış, SPSS programı aracılığıyla nicel açıdan analiz edilmiş, böylelikle öğrencilerin ilişki, duygu, yaşam tarzı, sağlık ve boş zaman bakımından geçirdikleri değişimler ortaya konmuştur. Çalışmanın sonucunda kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre pandemi sürecinde boş zamanlarını daha iyi değerlendirdikleri, 9. sınıfların 11. sınıflara göre hayata bakışlarının daha olumlu olduğu, öğrencilerin genel anlamda hayata bakış açılarının olumsuz etkilendiği, hayata dair kaygı oranlarının, internet bağımlılığının ve hijyen bilincinin arttığı, okula karşı duygu bağlarını zayıfladığı gibi pek çok sonuca ulaşılmıştır. 2026-07-16 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62445 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62445 DAVUT ATMACAHüseyin TOYGUR Disiplinlerarası kavramı, ortak bir hedefi gerçekleştirmek üzere belli bir bakış açısıyla disiplinleri entegre bir şekilde birbirine bağlama olarak ifade edilmektedir. Disiplinlerarası çalışmaların en büyük avantajı sorunların değişik açılardan ele alınmasını sağlamasıdır. Son yıllarda insan ve çevre etkileşimine yönelik olayların tek bir disiplin tarafından ele alınamayacak kadar karmaşık bir yapı sergilemesi disiplinlerarası çalışmaların önem kazanmasına neden olmuştur. Bu çalışmanın amacı İlkokul Fen Bilimleri Dersi 3. Sınıf Öğretim Programı ve Fen Bilimleri 3. Sınıf Ders Kitabındaki coğrafi beceri ve kavramları disiplinlerarası perspektifte ele alarak değerlendirmektedir. Bu bakımdan araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada öne çıkan sonuçlardan bir kısmı şu şekildedir: Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programındaki kazanımların üçte birinin Fiziki Coğrafya Dersi konularıyla ilişkili olduğu tespit edilmiştir. “Gezegenimizi Tanıyalım” ünitesi kazanımlarının tamamı coğrafi becerilerle ilişkili bulunmuştur. Buna göre Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı ile Coğrafya Dersi arasındaki disiplinlerarası ilişkinin güçlendirilmesi için bu iki dersin öğretim programının birlikte ve uyumlu bir şekilde hazırlanması gerekmektedir. Fen Bilimleri Derslerinin disiplinlerarası perspektife uygun olması programdaki alana özgü becerilerin gerçekleşme düzeyini arttıracağı için bu ders kapsamında arazi gezilerine önem verilebilir.  2026-07-16 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62914 https://mjis.org/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=62914 Seray GÜLERTEKİN GENÇ Volkan GENÇ ,Ferhat KURT 2026-07-16